Воображаемая ситуация – основа сюжетно-ролевой игры, в ней наиболее ярко выражено разделение действительности на реальную и символическую. Воображаемая ситуация включает в себя сюжет, роль и связанные с ней действия.

​

Детская игра – исторически возникший вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними и направлений на познание окружающей действительности. 

​

Дидактическая игра – педагогическое средство, созданное взрослым для развития какой-либо способности ребенка (общение, речи, познавательных процессов, сенсорное воспитание). 

​

Игра – форма жизни ребенка дошкольного возраста, главное средство его развития и формирования специфических человеческих способностей. Игра – это свободная, эмоционально насыщенная творческая спонтанная деятельность детей.

 

Игра-драматизация – это игра по известному сюжету литературного произведения, сказки или мультфильма.

​

Игра-фантазирование – игра, построенная на воображении, тесно связанная с готовым рисунком или рисунком, выполненным по мере развития игры. Такая игра сопровождается диалогами и монологами героев, комментариями. Протекает преимущественно в речевом плане.

​

Игровая позиция педагога – это умение выть игроком, партнером ребенка в игре. Игровая позиция включает: интерес педагога к играм детей, рефлексию, инфантилизацию, эмпатию, креативность. 

​

Игровое взаимодействие – организованный процесс игровой коммуникации или общения, по крайней мере, двух субъектов или общности, в которых систематически осуществляется воздействие на объект совместной творческой деятельности (игры), имеющее целью вызвать определенные изменения в существующей действительности. Игровое взаимодействие в детских объединениях обычно проводит к становлению новых норм отношений, принципов поведения, ценностных ориентации участников игры, побуждает к самоанализу и рефлексии.

​

Игровое сопровождение – сложный механизм естественной помощи ребенку, включающий в себя как непосредственное игровое взаимодействие, так и наблюдение за игровым поведением ребенка, изучение возможностей его развития и определение того, как пробудить активность и инициативу.

​

Игровые действия – основной механизм существования игры. Они построены на замещении в двух формах – предметно-действенном (в его основе – игрушка) и словесном.

 

Игрушка – специально изготовленный предмет, предназначенный для игр, обеспечения игровой деятельности детей и взрослых. 

​

Игрушка – предмет, служащий для забавы и развлечения, но одновременно являющийся средством психического развития ребенка.

​

Игрушка образная – вид игрушек, подразумевающих наличие некоторого образа живого существа. К образным игрушкам относятся куклы, фигурки животных и сказочных существ. 

​

Игра с правилами – групповая или парная игра, в которой действие участников и их взаимоотношения регламентированы правилами, обязательными для всех играющих. В таких играх всегда есть заранее заданный результат, т.е. выигрыш.

 

Импровизационные игры-этюды – это игры, в которых дети по предложению ведущего публично импровизируют на заданную тему, сюжет.

 

Инициатива (initiare - начинать) – самодеятельность человека в различных сферах социальной жизни, в которой он самостоятельно берет на себя решение какой-либо задачи и выступает как ее активный проводник в жизнь; форма проявления общественной и политической активности личности.

​

Интерес – избирательное, эмоционально окрашенное отношение человека к действительности, реальная причина социальных действий, лежащая в основе непосредственных побуждений – мотивов, идей и т. д. как отдельных индивидов, так и социальных групп.

​

Косвенные приемы стимулирования творческих игр детей – приемы, обеспечивающие ребенку позицию участника тех событий, о которых он узнает в процессе наблюдений, слушании книг, просмотра мультфильмов. Косвенное развитие игры связано с созданием развивающей предметно-игровой среды. 

 

Маркеры пространства – специальный игровой материал, с помощью которого создается пространство в игре. 

 

Маркеры роли – специфические предметы, которые обозначают, как бы маркируют, игровую роль; то, что ребенок надевает на себя, чтобы перевоплотиться. 

 

Позиция педагога в игре детей – партнер, координатор игровых замыслов, общение детей, наблюдатель за играми детей.

 

Прямое руководство творческими играми детей  – влияние педагога на игру через собственное ролевое поведение и его участие в игре как равноправного партнера. При этом педагог помогает детям придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки.

​

Режиссерская игра - это разновидность сюжетной игры, специфика которой заключается в том, что ребенок организует деятельность как бы извне, как режиссер, строя и развивая сюжет, управляя игрушками и озвучивая их. С психологической точки зрения режиссерская игра представляет собой "воображение в действии" (Е.Е. Кравцова)

​

Роль – основная единица развитой формы игры; образ, который ребенок принимает на себя добровольно или по договоренности с другими играющими.

 

Содержание ролевой игры – это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального момента в отношениях между людьми.

​

Сюжет ролевой игры – та область социальной действительности, которая воспроизводиться детьми в игре; это предмет игрового изображения, последовательность и связь изображаемых событий, их совокупность, способ развертывания темы.

​

Сюжетно-ролевая игра – вид игровой деятельности, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, ведущая деятельность детей дошкольного возраста. В ней воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности.

​

Предметная игра – детская игра с окружающими предметами, в которой ребенок учится использовать их по прямому назначению.

​

Ролевая игра – совместная групповая игра, в которой участники берут на себя различные социальные роли в специально создаваемых сюжетных условиях. Используется в естественных условиях социального развития детьми, в коррекционном развитии детей, в специальном обучении и пр.

​

Сюжетная игра – игра, в которой ребенок воспроизводит сюжеты из реальной жизни людей, рассказов, сказок и т.п.

​

Театрализованная игра - это деятельность по моделированию биосоциальных отношений, внешне подчиненную сюжету-сценарию в обозначенных временных и пространственных характеристиках; деятельность, в которой принятие образа овеществлено (переодевание или куклой) и выражается различными символическими средствами (мимикой и пантомимикой, графикой, речью, пением) (И.Г. Вечканова)

​

Театрально-игровая деятельность - это специфический вид художественно-творческой деятельности, в процессе которой ее участники осваивают доступные средства сценического искусства, и согласно выбранной роли (актера, артиста, художника-оформителя, зрителя и т.д.) участвуют в подготовке и разыгрывании разного вида театральных представлений, приобщаются к театральной культуре (С.Н. Томчикова)

​

​