Дидактическая игра
Цель изучения материала:
Сформировать знания о дидактической игре, ее структуре и видах.
Познакомить с народными и авторскими системами дидактических игр.
Сформировать знания о методике руководства дидактическими играми.
Сформировать знания о создании новых вариантов дидактических игр
СУЩНОСТЬ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
Основная особенность дидактических игр определена их названием - это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Дидактическая игра представляет собой многоплановое сложное явление:
- это игровая форма обучения;
- это игровой метод обучения детей;
- это самостоятельная игровая деятельность ребенка.
А.Л. Леонтьев отмечал, что дидактические игры относятся к "рубежным играм", представляя собой переходную форму к той неигровой деятельности, которую они подготавливают. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Для дидактической игры характерно наличие задачи учебного характера - обучающей задачи. Ею руководствуется взрослый, создавая ту или иную дидактическую задачу, но облекая ее в занимательную форму [1].
НАРОДНЫЕ И АВТОРСКИЕ СИСТЕМЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
Дидактические игры существуют много веков. Их первым создателем был народ. У каждого народа сложились свои дидактические игры, своеобразные дидактически игрушки, ставшие частью культуры. В содержании дидактических игр и игрушек отразились особенности национального характера, природы, истории, труда, быта того или иного народа. Но можно проследить и нечто общее.
Для народных дидактических игр характерно четко выраженное обучающее эмоционально-познавательное содержание, воплощенное в игровой форме, образности, динамичности игровых действий. Содержание игры событийно, т.е. отражает какой-либо случай, происшествие, вызывающее определенный эмоциональный отклик у ребенка и обогащающее его социальный опыт. Примерами белорусских народных игр, которые соответствуют характеристикам дидактической игры, являются "Кую-кую ножку", "Надзейка", "Грушка", Вожык і мышы", "Адгадай, чый галасок" и пр.
Опираясь на идеи, заложенные в народных играх, ученые создают новые дидактические игры, предлагают целые системы дидактических игр. Традиция широкого использования дидактических игр в народной педагогике получила свое развитие в трудах ученых и в практической деятельности многих педагогов [8].
Рефлексивная минутка
Как Вы думаете, в чем проявляется самостоятельность и свобода ребенка в дидактической игре? Может ли дидактическая игра развивать творческие способности, если она не относится к творческим вдам игр?
Рефлексивная минутка
Как Вы думаете, в чем заключается педагогический потенциал народных дидактических игр в воспитании современного ребенка?
СТРУКТУРА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
Структура дидактической игры включает следующие компоненты:
1. обучающая (дидактическая) задача - основной компонент дидактической игры, которому подчинены все остальные - определяет познавательное содержание.
2. игровая задача - реализуется детьми в ходе игры.
3. игровые действия - проявление активности детей.
4. игровые правила - определяют, что и как необходимо делать в игре каждому ребенку.
Рефлексивная минутка
Какую педагогическую ценность несет каждый компонент структуры дидактической игры?
ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
1.По содержанию:
- по ознакомлению с окружающим миром;
- на развитие мышления;
- на развитие математических представлений;
- музыкальные игры.
2.По степени активности:
- игры-занятия;
- автодидактические игры (самопроверка).
3.По наличию игрового материала:
- игры с предметами и игрушками;
- настольно-печатные;
- словесные.
Автором первой системы дидактической игры является Фридрих Фребель, который разработал дидактические игры с разными игрушками, материалами (мячом, кубиками, шарами, цилиндрами, лучинами и пр.), расположенными строго последовательно по принципу возрастающей сложности обучающих задач и игровых действий. Обязательным элементом большинства дидактических игр были стихи, песенки, рифмованные присказки, написанные Ф. Фребелем и его учениками с целью усиления обучающего воздействия игр.
Система дидактических материалов для сенсорного воспитания была разработана итальянским врачом и педагогом Марией Монтессори: клавишные доски, числовые штанги, рамки с застежками, кубы-вкладыши и др. Отличительной особенностью Монтессори-материалов является автодидактизм - ребенок имеет возможность самостоятельной игры, имеющей обучающее начало, а также проверить результат игры.
Автор одной из первых отечественных педагогических систем дошкольного воспитания Елизавета Ивановна Тихеева заявила о новом подходе к дидактическим играм: они являются лишь одним из компонентов воспитательно-образовательной работы с детьми наряду с чтением, беседой, рисованием, пением, гимнастикой, трудом. Е.И. Тихеева разработала дидактическую куклу с комплектом сезонной одежды и предметами быта, настольно-печатные игры, устроенные по принципу парных картинок, геометрической мозаики.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ДИДАКТИЧЕСКИМИ ИГРАМИ
(Антонина Кирилловна Бондаренко)
1.Подготовка к проведению дидактической игры.
2.Проведение дидактической игры.
3.Анализ дидактической игры.
СОЗДАНИЕ НОВЫХ ВАРИАНТОВ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
Анализ проведенной игры является основой создания новых ее вариантов, осуществляемых по двум направлениям: разнообразие и усложнение.
1.Разнообразие осуществляется посредством:
- содержания (транспорт, мебель и т.д.);
- игрового материала;
- количества игроков.
2.Усложнение осуществляется посредством:
- увеличения объема содержания;
- дидактической задачи;
- игровых действий;
- игровых правил.
Рефлексивная минутка
Как вы считаете, какая педагогическая ценность создания новых вариантов дидактической игры? От кого должна исходить инициатива по созданию нового варианта игры? Как часто следует создавать новые варианты дидактической игры?
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ БЛОК
Дидактическая игра
Дополнительный материал
