Сюжетно-ролевая игра

Цель изучения материала:

Сформировать знания о сюжетно-ролевой игре, ее структуре и основных компонентах.

Сформировать знания об этапах сюжетно-ролевой игры, о педагогических условиях ее развития.

Сформировать знания о руководстве предметно-игровыми действиями ребенка раннего возраста.

Сформировать знания о методике педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста.

Сформировать знания об игровой позиции воспитателя в сюжетно-ролевой игре.

СУЩНОСТЬ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Сюжетно-ролевая игра - это творческая игра, в которой дети отражают реальность в воображаемой ситуации.

В сюжетно-ролевых играх отражает деятельность взрослых, события и ситуации из из жизни. Для этого они используют различные игровые материалы и игрушки, с помощью которых обозначают реальные предметы. сущность сюжетно-ролевой игры заключается в принятии на себя роли и передаче взаимоотношений людей относительно выполняемой роли через сюжет.

Играя в сюжетно-ролевую игру, вживаясь в какой-то образ, ребенок воспроизводит свои впечатления, переосмысливает и раскрывает их. Понимая, что игровая ситуация воображаема, дети тем не менее испытывают вполне реальные чувства и переживания и тем самым обогащают свой внутренний мир.

Исследователями детской сюжетно-ролевой игры являются: Е.А. Аркина, Д.В. Менджерицкая, Д.Б. Эльконин, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова и др. [2]

Рефлексивная минутка

В чем отличия сюжетно-ролевой и режиссерской игры? Какова педагогическая ценность каждой из них?

СТРУКТУРА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

1.Игровой замысел 3.Содержание 5.Игровые действия

2.Сюжет 4.Роль 6.Игровые правила

ЭТАПЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

1. - ознакомительная игра (младенческий возраст)

2. - предметно-отобразительная игра (1 -2 года)

3. - сюжетно-отобразительная игра (2 - 3 года)

4. - сюжетно-ролевая игра (3 года и старше) [1].

Рефлексивная минутка

В литературе описывается непосредственно сюжетно-ролевая игра. Можем ли мы предположить, что она сформируется самостоятельно, без педагогического руководства или вмешательства взрослого?

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Усложнение сюжетно-ролевой игры Д.Б. Эльконин рассматривал через изменение ее структуры и содержания, длительности, разнообразия сюжетной линии.

Для любой возрастной группы должны быть созданы условия для развертывания сюжетно-ролевой игры.

1.Время для игр. Должно быть конкретно запланированное время, не занятое другими другими видами деятельности. Такое время можно выделить: утром, вечером, во вторую половину дня, на прогулке.

2.Оснащение и обогащение предметной игровой среды. Дети должны быть обеспечены необходимыми для игр игрушками и другими игровыми материалами. Особое значение имеют игровые предметы, созданные детьми совместно со взрослым для игры.

3.Повседневное руководство играми детей. Выделяют три группы методов педагогического руководства сюжетно-ролевыми играми [6].

МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

МЕТОДИКА РУКОВОДСТВА ПРЕДМЕТНО-ИГРОВЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА И СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Игровая позиция воспитателя

в сюжетно-ролевой игре

- советник: наблюдает за игрой, задает направляющие и уточняющие вопросы, отвечает по запросу;

- помощник: включается только на второстепенные роли для развития и усложнения игры, выполняет роль арбитра;

- партнер: соигрок, игрок главной или второстепенной роли;

- организатор: режиссер, организует игру как обучающие этап ее развития.